Câu 2: Nhân vật “tôi” trong văn bản Hai loại khác biệt đã quyết định tỏ ra khác biệt bằng cách nào?
A. Để kiểu tóc kì quặc
B. Làm trò quái đản với trang sức
C. Làm trò quái đản với phần trang điểm
D. Mặc một bộ trang phục kì dị
Câu 3: Số đông các bạn trong lớp đã tạo ra sự khác biệt bằng cách nào?
A. Phát biểu trong lớp dõng dạc, chân thành
B. Sử dụng quần áo để biểu lộ cá tính
C. Để kiểu tóc kì quặc, làm trò quái đản với trang sức hoặc phấn trang điểm
D. Cả B và C đều đúng
Câu 4: Bài tập mà giáo viên giao cho học sinh thực hiện nhằm mục đích gì?
A. Tạo cơ hội để học sinh bộc lộ một phiên bản nổi loạn của bản thân trước nay không được thể hiện trước những người xung quanh
B. Tạo cơ hội để học sinh bộc lộ một phiên bản chân thật hơn về bản thân trước những người xung quanh
C. Tạo cơ hội để học sinh bộc lộ một phiên bản mà bản thân muốn theo đuổi và trở thành
D. Tạo cơ hội để học sinh bộc lộ một phiên bản mà bản thân không yêu thích để hiểu phiên bản đó hơn
Câu 5: Ai là tác giả của văn bản Hai loại khác biệt?
A. Giong-mi Mun
B. Lạc Thanh
C. Anh Thư
D. Hà My
Câu 6: Tác giả của văn bản Hai loại khác biệt là người nước nào?
A. Trung Quốc
B. Nhật Bản
C. Hàn Quốc
D. Việt Nam
Câu 7: Theo nhân vật “tôi”, sự khác biệt được chia làm mấy loại?
A. 2 loại
B. 3 loại
C. 4 loại
D. 5 loại
Câu 8: Vì sao các bạn học sinh trong lớp ngạc nhiên về J?
A. Vì J không hề tỏ ra khác biệt
B. Vì bất cứ khi nào J được giáo viên gọi, cậu đều đứng lên trả lời câu hỏi với giọng hoàn toàn chân thành
C. Vì J đã chọn loại khác biệt vô nghĩa
D. Cả B và C đều đúng
Câu 9: J đã khác biệt như thế nào?
A. J khác biệt bằng cách không tạo ra sự khác biệt
B. J tỏ ra quái dị
C. J hành xử rất mực nghiêm trang, bất cứ khi nào được giáo viên gọi, cậu đều đứng lên trả lời câu hỏi với giọng hoàn toàn chân thành
D. J nói nhiều hơn bình thường
Câu 10: Sự khác biệt của J là sự khác biệt...
A. Vô nghĩa
B. Có ý nghĩa
Câu 11: Sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp là sự khác biệt...
A. Vô nghĩa
B. Có ý nghĩa
Câu 12: Tác giả của văn bản Hai loại khác biệt đã triển khai văn bản theo cách nào?
A. Đi từ thực tế để rút ra điều cần bàn luận
B. Nêu điều cần bàn luận trước, sau đó đưa ra bằng chứng từ thực tế để chứng minh
Câu 13: Vì sao tác giả cho rằng sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp là “vô nghĩa”?
A. Vì số đông các bạn trong lớp chẳng có gì khác biệt
B. Vì sự khác biệt của số đông các bạn không tạo ra được một điều gì có nghĩa
C. Vì sự khác biệt của J có ý nghĩa hơn
D. Cả A, B, C đều đúng
Câu 14: Mục đích của việc kể lại câu chuyện ở văn bản là gì?
A. Làm cho vấn đề cần bàn luận trở nên gần gũi, sáng rõ hơn
B. Giúp văn bản không mang tính chất bình giá nặng nề, câu chuyện làm cho vấn đề bàn luận trở nên gần gũi, nhẹ nhàng
C. Để dẫn dắt người đọc đến vấn đề nghị luận
D. Cả A, B, C đều đúng
Câu 15: Muốn tạo ra sự khác biệt có ý nghĩa, con người cần có những năng lực và phẩm chất nào sau đây?
A. Tự tin, dũng cảm, có bản lĩnh
B. Tự tin, dũng cảm, liều lĩnh
C. Chọn những cách dễ dàng, không tốn chút tâm sức
D. Chọn những cách khó khăn, tốn rất nhiều tâm sức
Tham khảo đáp án dưới đây:
Câu 1: A. Nhân vật “tôi” Nhân vật “tôi” trong văn bản là người thực sự khác biệt khi phản ánh sự khác biệt trong cách sống.
Câu 2: C. Làm trò quái đản với phần trang điểm Nhân vật “tôi” quyết định thể hiện sự khác biệt bằng cách làm trò quái đản với trang điểm.
Câu 3: D. Cả B và C đều đúng Các bạn trong lớp tạo sự khác biệt bằng cách sử dụng quần áo để thể hiện cá tính và làm trò quái đản với trang sức hoặc phấn trang điểm.
Câu 4: B. Tạo cơ hội để học sinh bộc lộ một phiên bản chân thật hơn về bản thân trước những người xung quanh Bài tập của giáo viên giúp học sinh bộc lộ một phiên bản chân thật hơn của chính mình.
Câu 5: A. Giong-mi Mun Tác giả của văn bản "Hai loại khác biệt" là Giong-mi Mun.
Câu 6: C. Hàn Quốc Tác giả Giong-mi Mun là người Hàn Quốc.
Câu 7: A. 2 loại Theo nhân vật "tôi", sự khác biệt được chia thành hai loại: khác biệt có ý nghĩa và khác biệt vô nghĩa.
Câu 8: B. Vì bất cứ khi nào J được giáo viên gọi, cậu đều đứng lên trả lời câu hỏi với giọng hoàn toàn chân thành Các bạn trong lớp ngạc nhiên về J vì cậu luôn trả lời chân thành mà không cần tạo sự khác biệt ồn ào.
Câu 9: A. J khác biệt bằng cách không tạo ra sự khác biệt J thể hiện sự khác biệt qua cách không tạo ra sự khác biệt, hành xử một cách nghiêm trang và chân thành.
Câu 10: A. Vô nghĩa Sự khác biệt của J là vô nghĩa, bởi vì nó không thể hiện sự thay đổi đáng kể so với những người khác.
Câu 11: A. Vô nghĩa Sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp là vô nghĩa, vì nó không tạo ra một giá trị thực sự.
Câu 12: B. Nêu điều cần bàn luận trước, sau đó đưa ra bằng chứng từ thực tế để chứng minh Tác giả đã triển khai văn bản theo cách đưa ra vấn đề trước và sau đó sử dụng ví dụ thực tế để minh chứng.
Câu 13: B. Vì sự khác biệt của số đông các bạn không tạo ra được một điều gì có nghĩa Tác giả cho rằng sự khác biệt của số đông là vô nghĩa vì nó không mang lại ý nghĩa sâu sắc.
Câu 14: D. Cả A, B, C đều đúng Việc kể lại câu chuyện trong văn bản nhằm làm cho vấn đề bàn luận trở nên gần gũi, sáng rõ và không mang tính chất bình giá nặng nề.
Câu 15: A. Tự tin, dũng cảm, có bản lĩnh Để tạo ra sự khác biệt có ý nghĩa, con người cần phải tự tin, dũng cảm và có bản lĩnh.
